{"id":7,"date":"2015-06-23T10:07:57","date_gmt":"2015-06-23T10:07:57","guid":{"rendered":"http:\/\/endahjubaedah.staff.stai-musaddadiyah.ac.id\/?p=7"},"modified":"2018-10-20T13:18:35","modified_gmt":"2018-10-20T13:18:35","slug":"endah-jubaedahpengaruhpowerpointterhadaphasilbelajarkognitifsiswapadabidangstudiipa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/staff.stai-musaddadiyah.ac.id\/endahjubaedah\/2015\/06\/23\/endah-jubaedahpengaruhpowerpointterhadaphasilbelajarkognitifsiswapadabidangstudiipa\/","title":{"rendered":"Jurnal Powerpoint"},"content":{"rendered":"

PENGARUH PENGGUNAAN POWERPOINT <\/em>\u00a0TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA PADA BIDANG STUDI\u00a0 IPA SUB KONSEP ORGAN-ORGAN DALAM SISTEM PERNAPASAN MANUSIA<\/strong><\/p>\n

Endah Jubaedah<\/p>\n

Abstrak<\/strong><\/p>\n

Penelitian ini didasarkan pada latarbelakang bahwa relatif rendahnya hasil belajar siswa khususya pada pembelajaran IPA. penelitian ini\u00a0 untuk menemukan pengaruh yang signifikan dalam penggunaan powerpoint<\/em> dalam pembelajaran IPA di SMPN 1 Karangtengah. Metode yang digunakan adalah metode penelitian Quasi Eksperiment<\/em>. Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penggunaan powerpoint <\/em>mempunyai pengaruh terhadap hasil belajar kognitif siswa pada pembelajaran IPA dalam sub konsep organ-organ sistem pernapasan pada manusia.<\/p>\n

The study were based on a relatively low background that student learning outcomes especially in natural science learning. The study to find a significant effect in the use of Powerpoint in learning science at SMPN1 Karangtengah. The result showed there is a significant effect on cognitive learning outcomes of students in learning science , this is evidenced by the growing understanding of the concept of the student in the learning process after a given learning with powerpoint<\/em><\/p>\n

Kata kunci: Powerpoint, Hasil Belajar, IPA, Organ Sistem Pernapasan Manusia, Kognitif<\/em><\/p>\n

Pendahuluan<\/strong><\/p>\n

Pendidikan merupakan proses kultural yang sangat kompleks yang dapat diguankan sebagai perencanaan kehidupan (Sardiman, 2010:14). Proses pendidikan tidak dapat dipisahkan dari proses pembangunan yang dijarahkan dan bertujuan untuk mengembangkan sumber daya manusia yang berkalitas dan pembangunan sector ekonomi yang satu dengan yang lainnya saling berkaitan.<\/p>\n

Pada hakikatnya proses belajar mengajar memerlukan suatu cara untuk berinteraksi dengan siswa. Salah satunya\u00a0 mampu menerapkan metode pembelajaran dan media pembelajaran. Pada kenyataan sebagian guru hanya mampu menerapkan beberapa metode ataupun media pembelajaran. Padahal, untuk menunjang pembelajaran yang bermakna diperlukan penerapan berbagai media pembelajaran dalam mengajar. Akan tetapi penggunaan media pembelajaran yang bervariasi tidak menguntungkan kegiatan belajar mengajar bila pengguanaan tidak tepat dengan situasi lingkungan dan kondisi\u00a0 psikologi anak didik.<\/p>\n

Berdasarkan pengamatan sementara di SMPN 1 Karangtengah Kabupaten Garut ditemukan permasalahan mengenai masih rendahnya prestasi belajar siswa pada pembelajaran IPA Biologi, kegiatan pembelajaran yang masih bersifat konvensional serta belum adanya pemanfaatan media pembelajaran powerpoint<\/em>. Siswa masih diberikan metode yang masih bersifat lebih pasif seperti metode ceramah sedangkan untuk media hanya berpusat pada media yang bersifat teks seperti buku rujukan.<\/p>\n

Rendahnya prestasi dan negatifnya sikap murid khususnya terhadap mata pelajaran IPA adalah disebabkan beberapa hal seperti: kurikulum yang padat, materi pada buku pelajaran yang dirasakan terlalu banyak dan sulit untuk dimengerti, media belajar yang kurang efektif, metode pengajaran yang tradisional dan tidak interaktif, sistem evaluasi yang buruk, dan rendahnya motivasi siswa.<\/p>\n

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan di atas, maka rumusan masalah adalah sebagai berikut:<\/p>\n

    \n
  1. Bagaimana hasil belajar siswa sebelum menggunakan powerpoint <\/em>dalam pembelajaran IPA di SMPN 1 Karangtengah?<\/li>\n
  2. Bagaimana hasil belajar siswa setelah menggunakan powerpoint <\/em>dalam pembelajaran IPA di SMPN 1 Karangtengah?<\/li>\n
  3. Apakah terdapat pengaruh yang signifikan dalam penggunaan powerpoint<\/em> terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA di SMPN 1 Karangtengah?<\/li>\n<\/ol>\n

    Berdasarkan rumusan masalah yang telah dikemukakan, maka tujuan dalam penelitian ini adalah:<\/p>\n

      \n
    1. Untuk mengetahui hasil belajar siswa sebelum menggunakan powerpoint <\/em>dalam pembelajaran IPA di SMPN 1 Karangtengah<\/li>\n
    2. Untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah menggunakan powerpoint <\/em>dalam pembelajaran IPA di SMPN 1 Karangtengah<\/li>\n
    3. Untuk menemukan pengaruh yang signifikan dalam penggunaan powerpoint<\/em> terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA di SMPN 1 Karangtengah<\/li>\n<\/ol>\n

      Kajian Literatur<\/strong><\/p>\n

      Microsoft powerpoint<\/em> merupakan sebuah software<\/em> yang dibuat dan dikembangkan oleh perusahaan Microsoft<\/em>, dan merupakan salah satu program berbasis multimedia. Didalam komputer, biasanya program ini sudah dikelompokkan dalam program microsoft office<\/em>. Program ini dirancang khusus untuk menyampaikan presentasi, baik yang diselenggarakan oleh perusahaan, pemerintahan, pendidikan, maupun perorangan, dengan berbagai fitur menu yang mampu menjadikannya sebagai media komunikasi yang menarik.<\/p>\n

      Darmawan (2012: 162) mengemukakan bahwa powerpoint <\/em>merupakan office<\/em> bagi para programer pembelajaran yang sangat menguntungkan. Hal ini dilihat pada versi powerpoint<\/em> yang semakin maju dengan kelangkapan fitur-fitur yang semakin lengkap.<\/p>\n

      Jadi Penggunaan program ini pun memiliki kelebihan sebagai berikut:<\/p>\n

        \n
      1. Penyajiannya menarik karena ada permainan warna, huruf dan animasi, baik animasi teks maupun animasi gambar atau foto.<\/li>\n
      2. Lebih merangsang anak untuk mengetahui lebih jauh informasi tentang bahan ajar yang tersaji.<\/li>\n
      3. Pesan informasi secara visual mudah dipahami peserta didik.<\/li>\n
      4. Tenaga pendidik tidak perlu banyak menerangkan bahan ajar yang sedang disajikan.<\/li>\n
      5. Dapat diperbanyak sesuai kebutuhan, dan dapat dipakai secara berulang-uang<\/li>\n
      6. Dapat disimpan dalam bentuk data optik atau magnetik. (CD \/ Disket \/ Flashdisk), sehingga paraktis untuk di bawa ke mana-mana.<\/li>\n<\/ol>\n

        Hasil belajar\u00a0 berasal dari kata hasil dan belajar. Hasil adalah pendapatan, sesuatu yang diciptakan, sukses. Muhibbin syah (2000: 65) mengatakan bahwa belajar adalah tanggapan perubahan tingkah laku individu yang relatif mnenetap sebagai hasil pengalaman dan interaksi dengan lingkungan yang melibatkan proses kognitif. Maka hasil belajar oleh siswa merupakan pengetahuan, pengetahuan, keterampilan serta nilai dan sikap yang diperoleh seseorang setelah terjadi interaksi dengan sumber belajar.<\/p>\n

        Pada prinsipnya hasil belajar itu merupakan segenap rasa psikologis yang berubah sebagai akibat pengalaman dari proses belajar (Syah, 2008 : 150).<\/p>\n

        Menurut Syah (2006 : 114) faktor- faktor yang mempengaruhi belajar siswa dapat kita bedakan menjadi tiga macam,yakni:<\/p>\n